从园子到课堂：《祖父的园子》教学实践的得与思
发布时间：2025-06-16 14:47:22来源：
《祖父的园子》教学反思
《祖父的园子》节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，这篇课文以清新自然的笔触，描绘了 “我” 与祖父在园子里的欢乐时光，字里行间流淌着童真童趣与对祖父的深切怀念。在完成本堂课教学后，我进行了深入反思，以期在未来教学中取得更好的效果。
在教学目标的设定上，我围绕课程标准和学情，将教学目标定位为引导学生感受园子的生机勃勃与 “我” 童年生活的自由快乐，体会作者对祖父深沉的爱与对童年生活的怀念，同时学习借景抒情、细节描写等写作手法。从课堂实际效果来看，大部分学生能够理解课文内容，感受到园子里的欢乐氛围，但在体会作者情感的深度以及掌握写作手法的灵活运用上，仍有部分学生存在不足。这反映出我在教学目标的分层设计上还不够细致，未能充分照顾到不同学习能力学生的需求。
在教学过程中，我采用情境教学法，通过多媒体展示园子中繁花似锦、昆虫飞舞的画面，配乐朗读课文片段，试图将学生带入那个充满生机与欢乐的园子。学生们对这种直观的教学方式表现出较高的兴趣，课堂参与度有所提升。在文本分析环节，我引导学生通过圈点批注的方式，找出描写园子景物和 “我” 活动的语句，展开小组讨论交流。多数学生能够积极发言，分享自己的理解和感受，但在讨论过程中，部分小组存在讨论方向偏离主题、发言不够深入的问题，而我未能及时有效地进行引导，导致讨论环节的效率和质量受到影响。此外，在讲解借景抒情等写作手法时，我主要以教师讲解为主，学生缺乏足够的实践练习，使得他们对写作手法的理解停留在理论层面，难以运用到实际写作中。
在课堂互动方面，我注重鼓励学生表达自己的想法，但在评价方式上较为单一，多以 “很好”“不错” 等简单语言进行反馈，缺乏针对性和具体性，未能充分发挥评价对学生学习的促进作用。同时，在课堂时间分配上也存在不合理之处，前半部分对园子景物描写的分析花费时间过多，导致后半部分对作者情感升华以及写作手法练习的时间紧张，教学节奏前松后紧，影响了整体教学效果。
针对以上问题，在今后的教学中，我将进一步优化教学目标的分层设计，根据学生的不同水平设置不同难度的学习任务，满足各层次学生的学习需求。在教学方法上，增加更多的学生自主探究和实践活动，例如组织写作小练笔，让学生运用借景抒情的手法描写身边的一处景物，加深对写作手法的理解和运用。改进课堂互动和评价方式，采用多元化的评价方法，从多个维度对学生的表现进行评价，给予具体、有建设性的反馈意见。此外，我还会更加合理地安排课堂时间，做好教学环节的过渡与衔接，确保教学过程紧凑、高效。
通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的优势与不足。在今后的教学实践中，我将不断总结经验，改进教学方法，努力提升教学水平，让学生在语文课堂中收获更多的知识与快乐。
以上反思总结了本次教学的经验与不足。
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